班级环境的创设—区域的规划

杨娟

2017.7.4

《纲要》中指出:为幼儿的探索活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持、鼓励他们大胆提出问题，发表不同意见，学会尊重别人的观点和经验，支持和引发幼儿的操作摆弄、探究、实验、制作等活动，从而引导他们通过自己的发现主动建构有关的知识经验。而区域活动,是指教师根据教育的目标和幼儿发展的水平,有目的的创设活动环境,投放活动材料,让幼儿按照自己的意愿和能力,以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习的活动.正好验证了这一理念的科学合理性。因此，自学期初开始，我们班就着手以区域环境为主，创设属于孩子自己的特色环境。根据我班幼儿的年龄特点，本着让每一面墙都说话的原则，在创设区域环境中我们做到了 “序、美、趣、意”。

　　构建类：积木、雪花片、管状积木等

益智类：七巧板、数字拼板等

角色类：娃娃家、医院、理发店、超市等

种类：根据课程、当地的文化、孩子的年龄、班级的环境而确定，一般有科学类、益智类、语言类、积木类、扮演类、美术制作类

空间安排要点：

一是对特殊设施的需求，如美术区应该在靠近水源的地点；

二是条件的需求，如阅读区应该在光线明亮的区域，建筑区应该在宽敞的区域；

三是人数的需求，如表演区分舞台和欣赏区，人数较多，场地也要大；

四是不受打扰的需求，如数学区、认知区要安静思考，需要远离噪音。

自由与规则：

区域是自由的学习、游戏场所；

自由是建立在良好班级常规基础上的；

活动前要让孩子知晓规则；

活动中要让孩子认同规则。

每天不少于2小时，每次不少于40分钟

上午：入园接待

教学活动后

下午：体育活动后-离园前

多样的组合：

晨间：认知区、数学区、语言区、实验区

上午：所有的区域（以角色区为活动重点），

下午：开放除角色区以外的所有区域。

自主选择

原则：机会均等

方式：挂牌、对脚印、标数字

全面和谐发展：鼓励孩子到每个区域尝试活动

区域与教学：是课程的一部分，是课堂的延续

学习与游戏：游戏重在自我探索、发现，以直接经验为主，同样是学习。每个区域都能孩子有所获，每个区域都很重要

学习目标：

1. 喜爱文学作品，养成倾听、阅读的习惯，能借助阅读活动吸收新知识，萌发想象，愿意根据自己的理解用表演的方式表达对作品的认识。

2. 认识中国文字的基本特征，认识常用的汉字，了解文字与语言、文字与画面的关系，做好前书写准备。

3. 愿意借助安静的独处空间放松自己，缓解情绪压力。

可以开展的活动：

1. 数量关系的活动。如点卡比多少、数字比大小、掷骨殳子盖得数、数字接龙、数序拼板、数物拼板、看数字连线、喂小鱼、扑克大吃小、分糖果等。

2. 时空关系的活动。如看时间拨钟面、看钟面填时间、小动物住楼房、小岛寻宝、镜中人、找队长等。

3. 形体关系的活动。如比长短、比高矮、数图形、拼图、找相同、按大小标记排序、镶嵌板、做盒子、分蛋糕、量杯比多少等。

4. 逻辑关系的活动。如钻山洞的人数、找前后、串珠、 排序找规律、不同动物比重量等。

学习目标：

1. 认识各种材料的颜色、形状和基本属性。

2. 通过剪、贴、揉、拍、缝、画等，发展手眼协调性及精细动作的能力。

3. 在制作过程及作品展示中，了解制作的艰辛和操作的快乐，增强自信，

并愿意尊重他人的劳动成果。

可以开展的活动：

1. 绘画类。瓷砖画、沙画、树枝画、瓶画、盘画、染画、浆糊画、滴画、喷画、吹画、滚画、线画、弹子画、泡泡画、毛笔画、手指点画、棉签画等。

2. 泥工类。搓元宵、搓面条、绕圈圈、泥画、做泥砖、切泥板、串泥球、泥塑等。

3.版画类。蝴蝶印、纸板印画、刮画、揉绉纸画、墨汁染画、浮水印、泥板画、抹布拓印。

4.拼贴类。盖房子、做动物、几何拼图、做木偶、做面具、纸浆造型、纸盒造型等。

5. 编织类。编地毯、编蛋网、缝纽扣、刺绣等。

学习目标：

1. 学习使用各种实验材料,养成主动探索、发现的习惯。

2. 了解人与自然的关系，对自然界的各种现象感兴趣。

3. 愿意遵守操作规范，尝试探索了解事物变化过程的方法。

需要的材料：

1. 区域设置。认知区（科学实验）、自然角（动植物照料，一般由欣赏区、实验区、种植区、喂养区组成）。

2. 工具。适宜年幼孩子使用的锯子、锤子、起子、尺子等木工工具，桶、洒水壶、铲子等种植工具，小捞网、温度计等辅助工具。

3. 材料。

学习目标：

1. 在建构活动中体验部分与整体的关系，了解与尝试保持平衡、对称等方法。

2. 愿意根据自己的想象创造，遇到问题会用多种方法解决。

3. 促进手眼协调与空间知觉的发展。

学习目标：

1. 愿意用语言、表情、肢体动作等表达自己对文学作品的认识，并能以角色的方式表现。

2. 能大胆在群体中表演，不害羞、胆怯。

3. 在表演过程中，学习分工、合作，感受表演与成功的快乐。

需要的材料：

1. 区域设置。表演区为动区，最好设置在室外大空间，有舞台、后场、观众席区域划分等。

2. 设施。木偶架，衣架，道具箱（盒），录音机等。

3. 材料。此次配备的动物头饰为本区域的主要材料。

可以开展的活动：

1. 歌舞类表演。如舞蹈、歌表演、六一节目准备等。

2. 情境类表演。以文学作品的录音为背景音乐，边听录音边表演。

3. 小品类表演。孩子根据自己的兴趣完全自由模仿、创作、表现，如新闻联播、天气预报、每日故事会、竞选演说、小品节目等。

学习目标：

1.通过角色扮演，表现自己对周围生活的认识，愿意模仿和想象相关的社会性行为。

2. 了解社会的基本结构,了解自己与他人的关系。

3. 在与同伴共同的活动中，学会交流、协商、合作等互动技能。

需要的材料：

1. 区域设置。可采取固定区域与流动区域相结合方式，如娃娃家床、桌、柜、灶台等固定区域，旅行社一辆汽车的流动区域。

2. 设施。班级内的椅子、座子、琴凳、纸盒等，都可以成为角色游戏的设施。

3. 材料。配备的材料，如娃娃家、医院、超市、理发店等，大量的游戏材料需要老师根据游戏的发展添置。

保证班级每天开放角色游戏区域，让一半左右的孩子参与到角色游戏之中。

角色游戏需要孩子相互的交流、合作、互动，各游戏间要尽可能地创设互动的条件。

孩子自制的多变游戏材料。游戏中需要更多可变性材料，有些材料成型需要成人的帮助，但大部分材料靠孩子自己是完全能够制作的，如线轴可以是旅行社的喇叭，可以是建筑区的灯塔，可以是科学区的望远镜和听筒，可以是玩沙区的沙漏……我们要鼓励孩子以物代物的行为，更要鼓励孩子到百宝箱中收集材料创造性自制的行为。

游戏的时间。桌面游戏是幼儿园游戏的一种形式，是相对安静的一种游戏。因为桌面游戏对合作的要求不高，基本上孩子一人就可以开展游戏，幼儿园通常会在孩子下午离园的时间段会安排此游戏活动。

游戏的地点。桌面游戏是需要借助桌子开展的游戏，只要有桌面，就可以是游戏的地点，如教室、走道等。有些班级的角落有大块的地毯或地垫，孩子也可以在上面开展游戏活动。

游戏的人数。桌面游戏的人数与提供的游戏材料相关，一般桌面游戏材料放在玩具筐里，一筐玩具可以供2-4人使用。判定人数多少的的方法时：观察孩子游戏的情况，如果孩子能够各自拼搭所需的玩具，不会出现争抢、无材料拼搭得现象，目前的人数就是适宜的。

保证人人自主选择需要的玩具。提供足够数量的桌面玩具供孩子选择。一般来说，如果一个班有30个孩子，班级至少应有相同筐（件）数的桌面玩具，这样孩子才能有多选的可能。

教给孩子拼搭得方法。建议老师及时收集玩具配套的拼搭图，同时在孩子首次游戏时要与孩子一起探索连接的方法与技巧，并通过孩子经验介绍、作品欣赏等，让更多的孩子萌发介入游戏的欲望。

环境创设可培养幼儿小主人的精神 。以往幼儿园的环境一般都是由成人为幼儿提供，幼儿处于被动地位，无法 参与到环境布置中去，结果影响了幼儿的思维和创造的发挥。所以，现今幼儿园注重为幼儿提供获取新知识经验、锻炼双手技能的绝好机会，又可使幼儿对自己亲自动手、动脑布置的环境产生一种亲切感和满足感。从而更加爱护珍惜环境，成就感又得到鼓励，更激发幼儿充分与环境相互作用。尤其活动区更是设计、提供了符合幼儿年龄特点，与教育课程要求相适应的操作材料，材料和工具的摆放，方便幼儿取放，培养幼儿玩后放回原处的好习惯。由于幼儿喜欢介入环境，体验自身的行为过程，我们在创设环境时，注重环境设计过程的指导，让幼儿在参与环境的过程中，不断锻炼、增长才干、发挥幼儿在环境创设中的主体作用。幼儿是环境的主人，他们按照自己的意愿和想法来设计创设班级的环境，这样的环境对幼儿来说也更具有意义。 在幼儿参与布置的过程中， 充分发挥他们主体的作用。 如我们大班的孩子在老师的帮助下，创设 《快乐家园》的主题环境。 背景是地球，意为我们共同的快乐家园。在孩子们热烈的讨论下，决定通过画和剪贴的方式以 ，分工合作的方法来完成，孩子们把自己纸折的青蛙，自己画剪的云朵，自己制作的小房子，还有自己的自画像等等，都处理好粘贴到"地球上"，当整个创设完成的时候，孩子们兴奋极了。这种把幼儿的作品组合起来进行环境布置的形式，也使每个幼儿都感受到成功的喜悦，体验到合作的乐趣。更重要的是对地球有了更深的了解，更热爱生活，热爱自己的家园了。幼儿通过动手、动脑，在亲手参与环境布置的教育过程中，获取了新的知识经验，也得到了能力上的培养。而幼儿对自己布置的环境也有一种特殊的钟爱和亲切感，这样会激发幼儿更充分地与环境相互作用。体验到了合作的快乐。在区域活动中，我们会发现幼儿的交往能力能够淋漓尽致地表现。