早期阅读教育活动的意义

1.帮助幼儿学习语言

好的绘本，图画发挥着强大的功能，文字部分的创作比较诗歌化，有的像奇幻的童话诗，有的像叙事散文诗。经常为幼儿读着富有诗意与想象力的语言，可以帮助幼儿学习母语。

2.陶冶幼儿艺术情操

绘本是美丽的，展示着不同艺术家的风格及艺术追求。虽然简单，却堪称“完美”。有人也许会说，那幼儿们能看“懂”吗？其实，只要幼儿喜欢、着迷，对美好艺术发自内心地喜爱，这就足够了。

3.促进幼儿多元化发展 幼儿的智能发展是多元化的，不仅限于语言和数学逻辑，还包括空间、音乐、肢体、人际交往、内省、自然观察。研究证明，通过与幼儿分享绘本，也可以促进多元化智能的开发，阅读绘本还有助于幼儿“多元读写能力”的发展。 4.健全人格，幸福人生 和幼儿分享绘本，还能帮助他建立健全的人格，为一生的幸福打好精神基础。从丰富生动的故事中，幼儿可以学会积极、坦然地接纳自己的所谓“缺陷”，学会用幽默的态度面对生活，学会充分享受温暖的亲情和友情，学习团队合作与分享的精神…… 5.让幼儿从此爱上阅读 绘本最厉害的地方，是能帮幼儿爱上阅读。通过小小的绘本，幼儿已经在破万卷书、行千里路了，他眼中的世界更加丰富、也更加美丽起来。 早期阅读教育活动的形式

1.教师根据绘本阅读教育目标，有计划、有目的地对幼儿的阅读理解能力进行系统培养，使其在不同水平上获得发展。

（1）阅读活动(按阅读教育目标开展的由浅入深、循序渐进、内容较为集中的教育活动即教学活动)

①大图书阅读活动

②小图书阅读活动

③听赏活动

④排图活动

（2）以阅读为主的综合活动

　①自编图画故事书活动、诗配画活动

②听音乐编构故事主的综合活动

教师引导幼儿阅读什么

1.读图书中的图画 松居直先生曾说，“绘本里有非常出色的文章，非常出色的图画。”儿童文学家彭懿在他的著作《图画书阅读与经典》中指出，“绘本是用图画与文字共同叙述一个完整的故事，是图文合奏的。在绘本里，图画不再是文字的附庸，而是图书的生命，甚至有很多绘本是一个字也没有的无字书。” 图书里的图画、文字和图文关系是有特定要求的。它的图画应该能够“讲述”、必须能够表现图书的内容、主题和细节，富有艺术表现力、有丰富的细节等待孩子去发现，并能够和孩子已有的生活经验连接，激发孩子的阅读兴趣，引起孩子的共鸣。 2.读图书中的图文关系 松居直先生在《我的绘本论》有一个形象的表述“文乘图”，而不是“文加图”。培利·诺德曼在《阅读儿童文学的乐趣》说：“一本绘本至少包含三种故事：文字讲的故事、图画暗示的故事，以及两者结合后所产生的故事。” 3.读图书的整体感觉 作为完整的图书艺术，仅仅关注图画、文字还是不够，正如松居直先生所说：“我认为绘本是一个造型艺术，它有各种形状，绘本必须根据故事来选择正确的形状。而且重量和印刷也不一样……书是非常有意思的造型艺术。”尽管，绘本的关键在于创造性的文图配合，但作为物质形态，书关系到大小、开本、纸张、形状、轻重、装订、印刷、装帧……等诸多问题，所以，要从文、图、制作等综合的角度来考察绘本的特点，也就是对于整体制作的艺术性要求，让孩子真正从中感受到书的魅力。

早期阅读教育活动中教师的提问

1.在明确阅读内容和阅读经验的基础上确定教育目标，再根据教育目标提出问题。

2.尽量不要一次性提出几个问题，通常情况下，如果教师一次提出几个问题，幼儿往往只回答最后一个问题。

3.用比较简洁的语言提出开放性的问题，并且所提的问题要能给幼儿清晰的思路，教师的问题越是清楚明了，幼儿思考的空间就越大。

4.在幼儿没有完全针对问题进行回答的情况下，教师需要有支持性的互动反馈。